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發布時間:2019-2-9開放科學實驗教學,激活學生科學探究

開放科學實驗教學是指在科學實驗過程中,教師要能夠以生為本,充分發揮貼近學生的學習資源,選擇適合于小學生的科學實驗,優化實驗的操作方法,促進學生能夠主動參與到實驗中來,教師要能夠開放學生“動手、動腦、動口”的時間與空間,真正把探究知識的主動權交給學生。開放科學實驗教學正符合了課程教育改革的基本精神,也踐行了素質教育的基本理念,對于激發學生探究科學知識的求知

發布時間:2019-2-2培養動手能力,激活科學課堂

小學教學的重要組成部分之一就是科學教學。想要學好小學科學,首先就要掌握有效的學習方法,教師要采取有效的教學策略來教授學生。小學生對任何事物都會產生極大的興趣,喜歡動手操作,所以教師一定要善于培養學生的動手操作能力,讓學生在動手操作中感受到科學學習的魅力,從而提高科學教學的質量。一、引導課前準備在傳統科學教學中,學生經常會因為實驗器材、時間等種種因

發布時間:2019-1-31試析小學科學高效化教學策略

一、把游戲元素融入小學科學教學中的重要意義1.可以培養學生的科學學習興趣在小學科學教學過程中融入豐富的游戲元素,就可以提高小學生的學習興趣,也能讓他們在教學活動中變得更加主動積極,最終提高課堂的學習效果。以前都是教師自己單方面在課堂上給學生講解知識,沒有和他們進行課堂活動上的互動,而學生就很容易在課堂上出現分神的情況,也無法對科學這門課程產生濃厚

發布時間:2019-1-19試談小學科學實驗教學

科學課程標準認為小學科學是培養學生科學素養的啟蒙課程,小學科學教育更加關注小學生對世界事物的探究興趣,用符合小學生年齡特點的方式培養學生的科學素養,提倡科學要與學生的生活聯系起來,讓科學教學走進學生的實際生活,這既符合小學生的年齡特點,又符合新課程標準的要求。小學科學實驗教學更有利于培養學生的科學素養。小學科學實驗教學運用大量的實驗器材,讓學生動手參與操

發布時間:2019-1-11新課標下小學三、四年級科學的教學策略

一、新課改下小學科學教育現狀特點(一)新課改下的小學科學教育課程有著全面的綜合性,它涵蓋了簡單的生物,物理,化學,地理,人文等多方面的科學知識,還增加了人類社會與科學的關系。以全面培養學生的科學綜合素養,體現各領域知識間內在聯系,從而提高學生可以利用所學知識,來進行解決現實問題的能力。(二)新課改下的小學科學課程有更強的趣味性,實用性與靈活性。為

發布時間:2018-12-29小學科學課堂中觀察能力的培養

小學生年紀尚小,思維能力比較差,更加側重于借助感性思維來對問題進行思考,此時如果可以重視培養他們的觀察能力,那么就有助于幫助學生更好地認識與理解各種新知識,對他們身心健康發展會產生積極影響。然而,當前國內小學科學課堂教學過多地重視知識講解,忽視了觀察能力的培養,無法有效吸引學生的學習興趣,影響了他們的學習效果。因此,如何將觀察能力培養理念滲透于小學科學課

發布時間:2018-12-28以班為本, 培養學生的科學探究能力

新課程標準指出“科學學習要以探究為核心”。讓學生經歷科學探究的基本過程是培養其科學素養的基本途徑。在現實的教育教學管理模式下,如何努力做到“活力每一班,精進每一個”?我們深挖“班級”的教育教學資源,通過一系列的實踐與思考,探索提高學生科學探究能力的教育教學途徑。科學探究能力是幫助學生學習科學知識和解決科學問題所必需的個性心理特征。它既要解決認識——知

發布時間:2018-12-28小學科學學科教學有效性探索

隨著我國經濟社會的不斷發展與進步,促進了我國教育事業的不斷發展與創新。小學教育作為人生教育的啟蒙階段,歷來是教育發展的一個重要方面。而科學作為學生探索世界的一門關鍵性學科,在極大程度上引起了國家和社會上的高度重視。但目前在我國小學科學學科教學中仍存在著一些問題與矛盾。在新時代的背景下,要不斷改變傳統科學學科的教學模式,才能促進學生更好地了解科學知識。本文

發布時間:2018-12-28小學科學教學中生活化課堂教學的實踐與研究

科學知識的源頭就是生活。在小學科學的教學中加入生活化的理念有著重要的意義。小學科學的作用主要就是讓學生認識到科學的奇妙。生活是學生學習知識的主要來源,所以,小學科學教學生活化能夠營造良好的科學教學氛圍,調動起學生的學習興趣,提升小學科學的教學質量。本文擬就小學科學教學中生活化課堂教學的實踐展開相關研究。科學知識和實際生活有著緊密的聯系,把科學知識和實

發布時間:2018-12-28小學科學學生學習效度的提升

課堂教學中要促進學生全面發展,要提升他們的綜合素養,離不開“有效學習”這個前提條件。為此,在科學課堂教學中,我們要尋求可行的方法和路徑,以提升學生參與課堂教學活動的效度。課堂教學能不能真正讓學生得以發展,得以進步,關鍵就要看學生能不能進行有效的學習。為此,關注學生的學習效度,應當是教師開展課堂教學所追求的重要目標之一。那么,就小學科學這門學科而言,我

發布時間:2018-12-28小學生科學思維能力的培養

小學科學課是義務教育小學階段的基礎課程之一,承擔著啟蒙和培養學生邏輯思維能力以及科學素養的重要任務。在與很多一線科學教師的交流中總是不乏“學生思考問題的方法不對”“實驗設計方法不合理”“實驗結論有漏洞”等聲音,而這些聲音其實都說明了一個嚴峻的問題:科學課堂中學生科學思維培養不足。科學思維,是形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑

發布時間:2018-12-28小學科學教學中的復習方式

在小學科學教育過程中,最主要的教育目的是培養學生對基礎科學的認知和在日常生活中對科學知識的應用和理解。大量的教學實踐證明,學生對于科學課的興趣是十分濃厚的。但是,由于科學課程上課時間少、周期長,因此很多學生存在對于科學知識記憶不深刻、掌握不牢靠等情況。那么,如何在學生的復習過程中強化復習效果,就成為每一位科學教師都應該思考的教學問題。由于科學課程的課

發布時間:2018-12-28交互式電子白板與小學科學教學有效整合的研究

一、 研究背景信息時代對教育提出了挑戰,對教師提出了更高的要求。現有的多媒體教學手段如:ppt課件、投影儀等往往是一種展示型的教學模式,缺少趣味性、互動性。交互式電子白板作為一種更加靈活、交互性更強的技術手段為陳舊的多媒體教學理念提供了新的可能。二、 交互式電子白板在教學應用中的具體案例(一)案例背景信息課題名稱:《哪杯水熱》教材版本

發布時間:2018-12-28提高小學科學實驗教學有效性

小學科學是學生科學啟蒙的一門課程,區別于傳統教學中只注重學生學習成績的教學評價,現在教育更注重學生在課堂上能否真正地獲得知識。本文對提高小學科學實驗教學有效性進行了簡單探索,并就以下幾方面提出自己的見解:分組教學,提高學生合作創新;有效的情境創設,提高學生理解能力;培養學生科學思維能力。一、發揮小組合作優勢,發展學生的創新思維在學生學習中,小組合

發布時間:2018-12-28芻議小學科學課堂中的教學用語

教學語言是教師內在教學素質的一種外在體現形式,它直接影響著課堂教學的效率。本文以《測量力的大小》幾個教學片段為例,芻議小學科學課堂中的教學用語,就規范教學語言,提高教學的有效性進行了認真的分析與思考。在課堂上,語言是師生間交流的主要工具,教師主要是通過語言向學生傳道、授業、解惑,而學生則主要通過教師的語言在知識、能力、情感等方面得到不斷的發展。蘇霍姆

發布時間:2018-12-24小學科學課程有效教學的策略

所謂有效教學,就是一門課程通過教師一個時間段的教學實踐,學生在學習過程中能得到實際性的發展和提高。有效教學的實現有利于提高學校開設該課程的影響力,而這種影響力的提高又影響著學校的發展。小學階段有一門很重要的課程——小學科學,它指引著學生在科學知識的海洋中遨游。不過,和語文、數學這兩門課程相比,學生對科學課程的重視程度遠遠不夠,很多學生認為它是“副科”,學

發布時間:2018-12-8微課在小學科學實驗教學中的探索

一、注重實驗教學課堂互動與參與性越來越多的學校都開展了實驗教學,不過實驗教學對教學場地、設備、時間有一定的要求,教學過程中,教師會采用講述法來闡述某些實驗過程與結果。學生在無法參與且不能親眼見證實驗現象的情況下會覺得實驗教學比較枯燥,缺乏學習的熱情,所以教學效果也比較差。對此,學校可以采用微課實驗教學來改善這一現象,例如教學中要求學生們進行“探究鐵生

發布時間:2018-12-3小學科學教學中科學探究的運用

小學科學是科學的啟蒙課程,是科學學科學習的基礎,通過小學科學的教學,可以使學生對科學探究具有一個初步的認識,養成良好的探究學習習慣,并為今后的學習打下良好的基礎。一、小學科學教學中存在的問題第一,教學模式老化,在課堂教學過程中,教學模式單一,學生一直處于被動狀態,不愿主動參與到課堂教學過程中,也不愿主動思考,學習效率也不高,無法達到科學探究的目的

發布時間:2018-11-13簡析小學科學教育理念及方法

小學科學這門學科教授學生的知識僅僅是科學的一些簡單的常識,并不難懂,許多知識在生活中就可以看到并應用到,學生在生活中產生好奇心時,科學老師可以及時地解答并進行系統和生動的講解,以此激發學生對探索自然解讀生活的好奇心和求知欲,為之后的生物、地理、化學的學習打好基礎。可是往往小學科學教學的部分教學理念和方法在現如今的小學中得不到重視和體現。一、小學科學啟

發布時間:2018-11-4淺析小學科學探究式教學

1設情境,出“探”點所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍,也就是在課堂上創設一種能把學生不知不覺引入本節課學習的氣氛,在這種情境下,激活學生長時記憶中相關的原有知識和經驗,為學生的學習提供認知停靠點。教師如果能通過游戲、競賽、設懸念等創設趣味情境,將新知識寓于其中,使學生所學的知識有情、有境,就會引起極大的興趣。比如五年級上冊第三單元《

 

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