淺談高中美術鑒賞課的創新

發布時間:2018/11/30 21:29:00 編輯:goodook 手機版
  高中美術鑒賞課屬于新開設學科,教材主要是鑒賞一些中西方的名家名作,旨在培養學生的審美情操,提高學生的藝術素養。美術鑒賞課沒有固定的上課方式和程序,所以很多時候給學生的感覺是不知所云,完全不理解欣賞那些世界名畫干什么,甚至對西方油畫完全不感興趣。教學方法不外乎是“君子動口不動手”的“授受型”教學法。這種讓學生像嬰兒般地躺在搖籃中,享受著吮吸乳汁的樂趣,其實是讓學生永遠也體會不到美術的樂趣,阻礙了教學的主動性、積極性的發揮,束縛了師生的手腳,更束縛了學生創造性才能的發展。
  基于高中美術鑒賞課的現狀,我認為作為一名高中美術教師,首先必須具備創新素質,教師要運用各種教學方法引導學生來主動參與欣賞。并營造一個有利于學生創造個性形成的學習機制,以達到培養學生創新精神、創造思維和創新能力的目的。教者不能把美術鑒賞教育局限在幾幅插圖和幾段解說的文字上,這就阻礙了學生創造審美興趣的勃發,限制了學生美術興趣的擴散,要知道學生創造性的審美意識與活動常常是建筑在興趣的基礎之上的。教師在教學過程中應當根據學生內在的審美要求隨時隨地調整與更新教學內容,而教材只能作為教學的基本依據并不是全部依賴,作為教師要最大限度地滿足學生求知與發展的需要。那如何讓枯燥的高中美術鑒賞課,變得豐富多彩,怎樣調動學生的積極性呢?我覺得作為教師不僅要思考如何講解作品(灌輸知識),更重要的是要思考如何創新美術鑒賞課課堂吸引學生來主動參與欣賞,讓追求藝術素質變成學生們的自覺行為。
  一、藝術聯系生活,讓美術生活化。
  羅克韋爾·肯特曾說過:“藝術的最高目的,就是使人們更深地懂得生活,進而更加熱愛生活。”很多同學感覺美術課枯燥的原因就是美術欣賞課界定在“欣賞”,而欣賞的內容大多是一些古今中外名畫、建筑、雕塑。離我們的生活比較遠,沒有太多共同點,又不能像初中、小學美術課那樣的“動手”制作課一樣有很大的發揮、創造余地。所以,這就要求美術老師發揮自己的創新精神,讓枯燥的美術鑒賞內容跟學生們的生活聯系起來,例如,我在講授《中西古典園林》這一課時,這一課里所講授的園林都離我們的生活比較遠,大部分學生沒有去過,不好理解,這時老師可以先準備幾張身邊的學生們熟悉的園林的圖片(熟悉的公園,校園里的花園)由此來導入新課并引出園林的概念,這樣學生既感興趣又理解了園林的概念,同時又為后面的學習做好了鋪墊。
  為了突出欣賞作品的鮮明時代、民族個性特征等,教師還可以針對美術作品、美術家、美術現象,用有關的故事、音樂、影視片段等方式進行情景式教學,讓美術更生活化。創設背景情境,聯系身邊生活,以此來調動學生的欣賞積極性,感染學生的欣賞情緒,大大地提高學生的藝術修養。
  二、充分利用多媒體教學手段,讓美術更立體更真實。
  美術鑒賞課通常是教師在課堂上進行講解,而學生被動的“填鴨式”的去接受,這種美術鑒賞教學的教學方法非常的單一,更重要的是嚴重影響了學生的學習興趣和課堂教學效果質量,導致學生無法跟老師互動,無法更好的參與到美術課堂中去。而借助多媒體技術,可以使學生轉化為課堂教學的主人,讓美術課堂更立體,更生動。
  如今,隨著信息技術的發展,教育借助網絡資源不僅可以有效的豐富美術課堂的教學資源,而且學生還可以通過網絡平臺進行交流與溝通,讓枯燥的美術鑒賞課可以去更豐富的創設學習情境,在現代多媒體技術的應用下,美術鑒賞課有了更大的發展空間。多媒體教學形、聲、色并茂,能完成形象、線條、色彩、質感、空間視覺直觀性的再現,易于營造立體的欣賞教學氛圍,最大限度地強化學生的審美感受。借助網絡平臺,還可以提高學生之間和師生之間的互動,從而使傳統單一的學習方式,轉變成雙向互動學習。尤其是對于美術鑒賞來說,多媒體教學可以全方位,多角度的把課本里的插圖,名家名作全面的呈現給大家,這樣學生就能夠欣賞到更加優美的作品。學生還能夠通過敲動鍵盤來任意放大、縮小、選擇美術作品,借助網絡平臺與教師和學生進行鑒賞交流,這樣不僅可以有效的激發學生的學習興趣,而且還能夠使美術鑒賞教學達到預期的教學效果。
  三、教師轉換角色利用靈活的授課形式,開展美術鑒賞課教學。
  傳統的美術鑒賞課中,通常是以教師為中心,老師泛泛的講,學生一味地接受,整個課題枯燥又缺乏生氣,這種以教師灌輸為主的教學模式,讓學生學習漸漸失去了主動性。所以,教師一定要轉變這種思想,把以教師為中心的課堂,變成教師是課堂的組織者,引導者,讓學生成為課堂的主人,自主探索,小組合作,主動學習,給學生提供自己探索學習交流的空間。老師做好引導,課堂放手交給學生。
  作為美術課,在老師轉變身份的同時還需要教師借助靈活多樣的教學方法來豐富課堂教學內容,以更好的激發學生的學習興趣。在進行高中美術鑒賞教學過程中,美術老師要學會綜合各學科知識,創設情境,聯系學科,可以引入音樂、文學等藝術手段,做到“音、詩、畫”并重,為學生營造一個良好的教學氛圍,讓學生在聽覺、視覺、乃至整個身心都得到美得感受和體驗,讓學生對欣賞的作品有了更深層次的理解。同時還能幫助學生將各學科知識都能跟美術知識更好的銜接在一起,這樣不僅可以有效的提高學生的審美能力,而且還能夠豐富學生的文化底蘊和美術底蘊。
  德國著名美術教育家朗格就曾指出,美術教育的目的不僅僅是技藝訓練,而更是審美能力的陶冶。審美教學是學生全面發展的教育中不可缺少的一部分,美術鑒賞課對高中生起著舉足輕重的作用,高中美術鑒賞課需要創新也必須創新,轉變教師觀念,提高自身素養,挖掘學科潛能,更好地激發學生的美術興趣,進而提高學生們的審美情操,讓我們的美術課更生動,更有效。
  參考文獻:
  [1]《美術鑒賞》北京大學出版社
  [2]王大根著《美術教學論》
  [3]李兵兵.高中美術鑒賞課堂教學創新[J].中學生導報(教學研究),2014,8(4):123-124.
 
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