淺談高中化學課堂情景創設策略

發布時間:2019/3/31 10:48:00 編輯:goodook 手機版
  宋代理學家朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之狀也;悱者,口欲言而未能之貌也。”這句話不僅肯定了啟發在教育中的重要作用,還強調了啟發前學生進入情景的重要性,即創設教學情景對于學生高效學習的重要性。情景教學法不僅能夠激發學生的學習興趣,還能夠發展學生的思維;不僅能夠提高學科教學的效率,還能夠開發學生的智力。情景創設的教學方法在高中化學課堂上能夠發揮巨大的作用,而高中化學課堂上情景創設應當如何應用才能更好地保證課堂效率,激發學生興趣,達到教學目標呢?本文認為可以做好以下三點。
  一、通過實驗創設教學情景
  老師利用課堂實驗,創設實驗情景,極大地調動了學生的學習興趣,鍛煉了學生的動手能力。讓每一個學生都能夠有親自動手進行實驗的機會,能讓學生對化學產生極大的興趣,推動自主學習能力的養成。另一方面,學生在實驗過程中,既滿足了他們對化學反應的極大好奇心,也讓學生充分認識到大自然的美妙所在。
  例如:學生在學習必修一《物質的量在化學實驗中的應用》的時候,通過引入課本P16的實驗1-5“配制100ml 1.00mol/L NaCl溶液”進行分組實驗,同學們在繁雜枯燥的理論學習的同時又可以動手探究,從而加深物質的量和物質的量濃度等新知識的理解。又如,學生在預習必修二《影響化學反應速率的因素》的分組實驗時,為了更好地觀察溫度、催化劑等條件對化學反應速率的影響,同學們準備了彩色氣球進行探究,課堂上同學們興致勃勃地做實驗,因各個實驗收集氣體的快慢氣球鼓起來有大有小,顏色繽紛,整個教室都充滿活力。通過創設實驗情景,學生自己動手,總結實驗現象,從中所了解到的化學知識,比從課本上所學到的知識要牢固許多,因而在實際生活當中的應用也會更加靈活。
  二、通過生活創設學習情景
  生活是學生學習化學知識的重要來源,教師在課堂上進行教學時可以充分利用生活中與化學知識相關的內容,對學生進行教學。其中包括曰常生活中與學習內容相關的物品、熱點問題等。
  例如:在學習選修5《酚》時,引入新聞事件“苯酚流入新安江事故”視頻,一輛裝有苯酚的槽罐車因事故導致槽罐破裂,苯酚泄露,對下游居民生活生產造成巨大影響。而搶救方是用石灰進行吸附,還有市民在超市的搶水等等。通過這樣的實際視頻讓同學們可以深刻地感知苯酚的物理性質和化學性質(苯酚有毒,呈酸性,與石灰發生中和反應等知識),對本節課的學習有非常好的效果。例如在教學人教版高中化學“氧化還原反應”這部分內容時,教師創設了這樣的教學情景:氧氣是空氣的重要成分,因此, 我們生活在一個氧化性的環境中。鐵鍋生銹、銅質水管長銅綠、鋁質器皿擦亮后變暗、鋼鐵腐蝕、切開的蘋果放一段時間之后切開的表面會變紅……所有這些現象都是被氧化的結果。學生在教師潛心創設的各種形象逼真的教學情景中,逐漸由科學世界回歸到生活世界之中,學生學習化學的濃厚興趣也被有效地激發了,課堂教學效率也得到了逐步的提升。
  三、通過聯想創設教學情景
  高中教師在給學生講解化學知識的時候,教師要引導學生經常聯想,找出知識之間的相互聯系和知識之間存在的規律。也就是說教師引導學生學習化學知識除了要掌握書本上的基本知識外也要通過聯想來進行學習,激發學生在學習化學知識過程中的情感體驗。
  例如:在學習無機化學的過程中,教師在帶領學生學習元素以及化合物的內容時,可以為學生在知識之間建立聯系,把從單質的學習到各種化合物之間建立橫向的聯系,幫助學生理解化學知識。教師也可以抓住學生在學習過程中的特點,為學生創設聯想的學習情境,加強學生對學習知識的理解,幫助學生更好地學習化學知識。又如,在學習硫酸和硝酸與金屬反應的性質時,可以引入趣味的金屬活動性順序記憶法——
  K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au
  (趣記)嫁 給 那 美 女, 新 鐵 絲 千 斤,銅 共 一 百 斤
  通過這樣的有趣記憶法,同學們溫故知新的同時還提起了精氣神,更有興致地去學習。興趣是最好的老師,這樣課堂的效果就會事半功倍。
  綜上所述,在高中化學教學過程中,教師要在深入挖掘教材內容的基礎上,創設實驗情景,極大地調動了學生的學習興趣,鍛煉了學生的動手能力;教師要聯系具體生活實際創設教學情景,讓學生由科學世界回歸到生活世界;教師要在立足課堂教學內容的基礎上,充分通過聯想創設教學情景,讓學生貫通形象思維與抽象思維,將感性認識上升到理性認識。總而言之,教師要以教材內容為本,以創設情景為徑,大幅度提升高中化學課堂的教學效率。
  [ 參 考 文 獻 ]
  [1]趙慶宏.高中化學課堂如何做好情景創設[J].化學教與學,2018(12):27- 29.
  [2]蒲薇.談高中化學課堂的情景創設[J]. 化學教與學,2018(139):71.
 
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