新課程背景下高中地理活動教學理論及其有效途徑

發布時間:2019/2/1 11:40:00 編輯:goodook 手機版
  在新課改背景下,傳統教學模式已經不符合目前人們對教學的要求,想要提高學生的思維能力、培養學生的學習興趣,就要對新型教學模式進行探究,以此實現新課程標準下的諸多教學目標。活動教學成為了目前高中地理教師應用的主要教學方式,將其合理的應用在實際教學中,能夠有效提高高中地理教學質量,培養學生的綜合能力。
  一、活動教學概述
  活動教學中的“活動”與通常意義下的“教學活動”有所不同,這里所指的是認知、實踐相結合,思維與外部行動統一的活動,這和傳統的教學模式有著諸多不同,活動教學的開展旨在提高學生的主觀能動性,培養其綜合素質。關于活動教學,目前并沒有一個統一的定義,筆者在查閱文獻的過程中對“活動教學”的概念進行了歸納,總結出“活動教學”是在“思維與外部行動統一”思想的指導下,構建各種以“學生”為主體的教學過程,來完成知識的傳遞,以此實現新課程標準下的諸多教學目標。
  高中地理課程的知識點較多,其中涉及的知識面也比較廣,所以學生通過學習地理知識,能夠了解更多的客觀現象,通過理論與實踐結合的教學過程,學生的思維能力、實踐能力都能有所提升。筆者對惠州市區某中學高一、高二階段的教師、學生進行了訪談調查,在訪談中發現目前大部分教師、學生對地理活動系統都沒有明確的認知,高中地理教學的情況較為枯燥、死板,而大部分學生表示“希望高中地理知識更加直觀、趣味化”,對此筆者在下文中對高中地理活動教學的實施途徑進行了相應的探討。
  二、高中地理活動教學實際策略
  活動教學轉變了高中地理的教學重點,完成了“注重學習成果”向“注重學習過程”的轉變,這和新課程標準中的教學要求相符。在高中新課程標準中,要求學生對地理問題進行探究,通過地理觀測、考察、實驗、調查等等活動,掌握多種收集地理信息的技巧,并且將其相關信息應用在實際學習中,傳統的“灌輸——被動接受”式的教學方式,也轉變為了“感知——應用”。筆者在下文中,對高中地理活動教學的實現途徑進行了分析闡述。
  (一)合理設計教學內容
  高中地理知識和現實生活的聯系較為密切,因此教師在設計教學內容的時候,就可以將生活實際現象作為教學切入點,根據教學內容、教學目標,舉出生活中的實例激發學生的求知欲。這里以惠州的地理現象為例,在教授人教版高中地理教材“反氣旋”相關的知識內容時,教師就可以通過多媒體設備,在網絡上搜集惠州地區夏季、冬季的天氣情況,然后讓學生對其進行分析比對,探討“在反氣旋控制下可能會出現的天氣情況”。通過這種和生活有著緊密聯系的問題,學生就能夠應用地理知識解決身邊有關地理的問題,進而有效鍛煉學生對知識的應用能力、實踐能力。同時,為了確保活動教學的有效性,教師要針對教學過程,制定相應的考核評價機制,以此進一步激發學生的主觀能動性。此外,教師還可以以“惠州的城市化、工業”為主題,讓學生圍繞主題撰寫相關的小論文,進而讓學生對本土的地理知識進行進一步探究。
  (二)科學選擇教學形式
  活動教學注重學生在課堂上的學習過程,所以教師應該綜合考慮學生的實際情況以及課堂教學內容,選擇科學、合理的活動形式。一般情況學習,高中生對趣味、直觀的知識內容更有學習積極性,所以就應該盡量選擇以圖片為主要內容,以合作探究為主要形式的教學方法,進而提高學生在課堂上的參與度。教師可以利用教材中的圖片,讓學生通過圖片探究生活中的地理現象。這里以惠州的地理現象為例,在教授《山地的形成》這一課的時候,課文中對學生提出了問題“假設在這里(見圖1)修建一條東西向的地下隧道,應該選擇甲地還是乙地?為什么?”這時候,教師就可以結合惠州本地的地形剖面圖,對學生提出類似的問題,進而激發學生在解題時的積極性。
  (三)合理應用思維導圖
  思維導圖能夠將思維活動以圖文的形式直觀的表達出來,將其應用在高中地理教學中,就能幫助學生理清課堂教學內容,明確課堂中的知識點。教師在構建思維導圖的時候,要遵循“是什么、如何做”的原則對思維導圖進行構造。舉個例子,在教授《營造地表形態的力量》這一課的時候,教師就可以用思維導圖,將“內外作用力”和“地表變化”結合起來,學生在進行學習的時候,就能建立起相應的知識框架。思維導圖的應用屬于活動教學中的材料分析型活動,該教學方式能夠應對高中地理“知識點多”的特點,目前在高中地理教學中發揮了有效的促進作用。
  三、結束語
  綜上所述,活動教師是將學生的思維與外部行動進行統一的教學方式,將其合理的應用在高中獨立教學中,能夠有效提升高中地理教學效率、質量,培養學生的知識應用能力、知識探究能力,具有較強的理論基礎以及實踐價值。所以高中地理教師應該改變自身的傳統教學觀念,圍繞實際教學情況、教學內容、教學目標,設計聯系生活實際的教學過程,為學生營造一個和諧、積極、趣味化的教學環境,進而激發學生的學習積極性,提高其課堂參與度,使學生的綜合素質有效提高。
  參考文獻
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