初中英語教學中口語訓練的探究

發布時間:2019/2/5 12:58:00 編輯:goodook 手機版
  著名教育家陶行知先生曾經提出“生活即教育”的思想,主張把教育與整個生活、整個社會聯系起來,并通過各種社會實踐,真正做到“教學合一”。初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識,培養學生的交際中初步運用英語的能力。為了達到這個目的,就要改變教學中教師為中心,偏重對語法知識結構的分析、講解、及機械的句型操練這一教學模式。這種教學模式不但違背了素質教育的“以學生為主體”的原則,又背離了英語教學的基本規律。所以,教師要以學生為中心,加強訓練指導,加大學生自學的活動量,從而發揮其“主體”作用。特別在以下方面加強口語訓練。
  一、以興趣為支點,設計各種課堂游戲。
  興趣是一切精神活動的先導,興趣的價值在于讓學生在參與中得到樂趣。在學習過程中,僅靠教師的“灌輸”,學生只能記住一部分知識,只有當學生積極主動地參與到整個教學實踐中時,同學們才能學到全部或者大多數知識。越能讓學生覺得有興趣或愉快的任務,越能激發其參與學習的欲望,學生越樂于參與其中。為此,教師應該以興趣為支點,設計各種活潑而有趣的活動。例如:把課文及與課文相關內容編成短劇式對話,由學生們親自表演,把程度不同的學生組合在一起,根據對白內容的多少、難易程度決定由優差學生扮演,這樣不但促使同學之間在準備過程中相互幫助,團結協作,誰也不愿意因為自己而影響表演效果而努力,而且,學生訓練于快樂之中,鞏固了所學知識、口語表達能力得到鍛煉。
  在訓練英語口語中,教師要把側重點放在比較內向,不愛張口說的同學身上,除了鼓勵、指導以外、應該給這些學生們較多的鍛煉機會,使他們逐漸由羞怯變為敢說,由不自信走向自信。同時,教師一方面給同學們做示范,另一方面對他們要有耐心、和藹的態度,營造一個寬松、和諧又有激情的課堂氣氛。“Can you...?”句型訓練時,可以用Blow Your Own Trumpet(自吹自擂)的游戲,等。
  在訓練英語口語中,應該盡量多設計一些有趣味性的話題,中學生具有活潑、好表現、善于模仿、對事物產生好奇心、喜歡交際等特點,鑒此,在訓練活動中要多創設一些有趣味的或者與生活密切相關的對話內容。只有縮短課堂和生活的距離,才能使學生在真實、自然的情景中掌握知識和技能,在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成英語學習的興趣和愛好,英語教學才能更鮮活和更有魅力。結合學生的實際生活和教材內容創設真實的生活交際情景,讓學生在各種活動中盡情發揮,使英語課堂真正成為生活的舞臺。
  訓練英語口語中運用多元化教學手段,實現英語教學生活化。教師在教學中常會用到許多教學圖片,但是值得注意的是在可以用實物時,應該盡量使用實物。在實物教學時,學生可以通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種形式將單詞和實物更快、更好地建立起聯系,學習熱情也會很很快地高漲起來。
  要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中,特別是口語活動中,錯誤是不可避免的。因此,教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤,或讓學生間互相糾正。
  二、復述也是口語訓練的重要形式,它可以提高學生綜合運用語言知識的能力
  可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。引導教師可以按著故事的情節為線索,把重點詞句投影到黑板上,或以時間順序,類別等為線索畫成表格,引導學生復述。這樣做,學生們在復述時有章可循,不會感到吃力,避免死記硬背。也可以畫簡筆畫,這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動,老師可以邊畫邊引導學生敘述,語言和畫面結合起來,創造語言環境、幫助學生理解記憶,有利于增強學生的表達能力。
  三、模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事
  這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法,它可以積累語言精華,有助于指導語言實踐。
  作為一名好教師,就如同交響樂隊的指揮,他不是演奏者,而是指導學生演奏的人。他要根據所學內容,組織指揮進行大量豐富多彩的練習,時而提問題、時而重述、時而朗讀,或一個人演奏或兩個人合奏或齊奏,在他的指揮下,整個課堂充滿緊湊而活躍的學習氣氛。在這樣的氣氛中學習,學生會感到新鮮多樣,趣味無窮。英語口語學習就會達到事半功倍的效果。學生不再是學習的奴隸而是主人。
  四、在培養學生講英語習慣方面加強口語訓練.
  在課堂上,為了讓學生練好各種句型,教師要創設語言環境,注意情景對話,不孤立教學單詞,努力培養學生講英語的良好習慣。
  (1)進行多種訓練。在對學生句型訓練時,每學一個句型,都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練,達到熟練程度,為培養學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。如:“Sit down,please”、“Good morning,Han mei mei”、“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們,并告訴這種新結構的意義及語法的形式。
  (2)做重復交流活動。練完句型,如果學生們達到了理解的程度,教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動,如介紹情景活動:“去商店買東西”(go Shopprng),讓一位學生扮演售貨員,讓另一位扮演顧客,“Can I help you”“How much are...”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動,使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用,在用中學,會使語言形式與語言運用相聯系,是培養學生講英語習慣的好方法。
 
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