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發布時間:2019-1-15發散性思維在初中生物教學中的滲透初探

對問題以及知識等進行多層面、多角度的分析和思考,尋找多個答案以及解決途徑的思維活動就需要發散性思維,在初中的生物課堂上,教師應當以學生為中心,加強對學生的引導,促使學生的發散性思維能力得到大幅度提升,從根本上促使教學效率以及教學質量得到提升。一、提倡質疑問難活躍學生思維在進行生物課程教學的過程當中,為了促使學生的發散思維能力得到提升,初中生物教師

發布時間:2019-1-8淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用

利用實驗教學法開展初中生物教學,可以有效提高學生的生物學習質量,提高其考試成績,并為學生進一步探索生物知識奠定堅實的基礎。本文簡述生物實驗教學法,而后分析其在初中生物教學中的應用措施,為廣大初中生物教師提供創新教學的思路,以此提高生物教學質量,提高學生學習質量。一、生物實驗教學法簡述生物實驗教學法就是指教師指導學生充分利用實驗室中的設備、藥品等進

發布時間:2018-12-27中學生物教學中培養學生核心素養研究

引言學生在學習生物的過程中就是對生命個體的重新認識,在生物的學習過程中使學生改變了很多過去對生物的認識,通過生物核心素養教學的落實學生的綜合生物學習能力可以得到有效的提高。一、生物教學中核心素養的重要性生物課程的學習對于學生是非常重要的,從生物的學習過程中學生的核心素養得到了一定的提高,在沒有學習生物課之前所有的問題都是需要學生去詢問家長和老

發布時間:2018-11-28運用生物科學史培養學生的質疑能力

眾所周知,于學習中質疑,在質疑中學習,不僅能提高學生的學習成績,還能促進學生學習能力的提升。大膽質疑是科學研究者的一種寶貴品質。本文結合高中生物課堂教學實踐,談談如何運用生物科學史培養學生的質疑能力。一、 以史為鑒,明確質疑的必要性在提到某個重要科學結論時,我們總會想到某位科學家,如提到基因的分離定律和基因的自由組合定律時就會想起孟德爾;提到自然

發布時間:2018-11-28初中生物實踐活動的優化實施策略

開展生物實踐活動的目的在于,強化學生利用生物學知識解決實際問題的能力。蘇科版初中生物實踐活動所涉及的內容是多方面的,既包括探究性實驗、模擬實驗、驗證性實驗、觀察實驗,又包括調查活動、資料分析等。然而在當前的教學實踐中,還存在著許多的問題,如教師不重視實踐活動,對學生實踐活動的指導不夠,教學評價缺乏針對性,活動材料準備不充分,等等。為了實現實踐活動的最大價

發布時間:2018-11-28基于科學思維培養的初中生物實驗教學

《義務教育生物學課程標準》的基本理念是“面向全體學生、提高生物科學素養和倡導探究性學習”。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,科學探究是生物教學中必不可少的部分,而“提高生物科學素養”作為重要的課程理念,期望學生體驗科學探究過程,學習科學研究的基本方法,養成良好的科學思維習慣,并能運用相關的科學知識和科學研究方法解決生活實際問題。科學思維始終貫穿于科學探

發布時間:2018-11-6如何在初中生物教學中培養學生的自主學習能力

我國步入特殊的發展階段,傳統課程教學已經無法應對當前階段社會對人才的需求,所以國家教育部對教育進行了深化改革。改革之后初中生物課程發生了較大的變動,再加上新課改和素質教育提倡“以人為本”的教學理念,所以教師應當在生物教學過程中對學生自主學習能力進行培養和鍛煉,不僅可提升學生生物學習的效率,而且對其以后整個學習乃至生活以及工作均有非常大的作用。此外,通過自

發布時間:2018-11-1調動學生學習生物的積極性

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這是我國古代著名的教育家孔子曾經說過的一句話,它深刻地說明了學生學習效率的高低與學習動機之間的密切關系,學習動機強了,學習積極性就高,更能使學生全身心投入,學習效果就會明顯提高,必能達到最佳的境界。所以,作為當今社會的一名普通初中生物教師,我認為教師為了能使自己所講的知識被學生樂于接受,就要求我們的教學必須激發學生

發布時間:2018-11-1基于核心素養的初中生物教學實踐探索

一、 引言“核心素養作為一個新興名詞,《中國學生發展核心素養》首次對其概念進行了界定,即指學生所應具備的可滿足學生終身發展和社會發展需要的關鍵能力。”生物核心素養是核心素養的分支,是部分和整體,個別與一般的關系。生物核心素養主要是要求學生擁有以下相輔相成的四方面的能力,堅持科學探究、進行理性思考、有正確的生命觀念和承擔社會責任,核心素養是生物核心素養

發布時間:2018-11-1有效發展核心素養的生物教學策略初探

生物學核心素養是指學生在接受生物學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力,是學生通過學習生物學內化的帶有生物學科特性的品質,由生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個要素組成。新課程改革十分重視學生學科核心素養的培養。如何在課堂教學中有效發展生物核心素養,彰顯生物學科的育人價值?——這是值得我們深思的問題。筆者結合“開

發布時間:2018-10-21初中生物課堂教學實踐探討

生物這門學科主要學習研究地球上有生命的物體與無生命的物體的總和,初中生物是對整個生物學科基本籠統的概括,而且,初中生正處于生理和心理發育的高峰期,還有初中學生的好奇心很強,對生物的學習可以讓學生對身邊的一些奇妙的現象有一定的了解,并從科學的角度出發,去解釋以前解釋不了的現象,增強學生學習的興趣,提高學習的效率。一、培養興趣,提高課堂效率生物,作為

發布時間:2018-10-20淺談初中生物的新課導入

蘇霍姆林斯基認為:好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉,第一顆火星”。恰當、合理、有效的導入,可極大地激發學生的學習興趣,吸引學生注意力,使學生全身心地投入到后續課堂教學活動中。反之,缺乏恰當導入或者沒有導入環節的課,會讓學生陷于被動,學習效率自然無法提高。因此,在初中生物教學中,新課導入的意義體現得格外明顯。一、常用的導入方法(一)設置懸疑,

發布時間:2018-10-16分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐應用分析

生物教學質量對生物、醫學等領域的發展有著重要影響,因此,其是一項重點教學內容。教育部門正不斷提高生物學地位,提升人們對生物學的重視程度。為此,應從初中生物教學著手,培養學生的生物基礎知識與學習興趣。分組實驗教學是提高教學水平重要方式,其中分層合作更利于教學質量的提高。一、分層合作教學在初中生物教學中應用的意義(一)因材施教,利用學生的差異性分

發布時間:2018-10-15實驗在生物教學中的重要作用

生物學是以實驗為基礎的自然科學,實驗教學在初中生物教學中起著非常重要的作用,是生物教學的一個重要組成部分。想要讓學生能夠切實掌握生物知識,就必須借助于實驗教學。目前,隨著教學儀器設備的逐步完善,很多原來無法操作的實驗,現在在我們農村中學也得以展開。比起枯燥的“滿堂灌”,有趣、生動的實驗教學更能被學生們接受,學起來事半功倍。通過自己這幾年在農村初中生物的教

發布時間:2018-10-12初中生物概念教學的體會與經驗

生物學重要概念處于學科的中心位置,包括了對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋,對學生學習生物及相關科學具有重要的支撐作用。所以在平時的教學中需要學習重要概念,并注意圍繞重要概念積極組織教學活動。以下為筆者學習概念教學以及通過實踐研究所獲得的一些體會。一、查閱資料并學習,加深對概念的理解要想在生物教學中關注概念教學,就需要了解什么是概念教學,以

發布時間:2018-10-12初中生物概念教學策略探究

生物學的概念主要是針對生物的結構、生命現象、倫理、規律等本質性的闡述,是學生進一步學習初中生物知識的基礎。初中生物概念具有客觀性和抽象性的特點,它是對自然界或生物體生命活動現象的本質概括,也是生物學中最基本的語言表達單位,教師可以利用一系列概念來幫助學生探究生物學的基本規律。學生只有了解生物學概念,才能深入學習,才會有足夠的認知去理解自然界中的各種生命現

發布時間:2018-10-7互聯網+時代如何提高初中生物課堂效率

生物即是初中生新接觸的一門學科,也是初升高的考察學科。特別是在新的歷史時期要求下,我們該怎樣對"生物"這一學科進行教學?選擇什么樣的教學方法才能更加激發學生的學習興趣,讓學生主動地去做生物課堂上的主體,什么樣的教學能收到事半功倍的效果等等,這一系列的問題都需要我們教育工作者去探討、研究。一、合理使用現代教學手段提高課堂效率教師備課要根據教學大綱,

發布時間:2018-10-5對培養學生生物學科思維的幾點思考

一、分析學情,準確把脈筆者是剛入職兩年的教學新人,在兩年的初中生物學課程教授中總結現階段學生學習的特點:(1)學生對于理論知識與實際問題的聯系之間缺乏意識,常常無法將知識應用于實踐,在實踐中又脫離了知識。經過老師的提點卻又能恍然大悟;(2)學生無法將知識聯系起來,出現典型的“顧東不顧西”的知識“斷代”現象。同時,通過多次大小型測驗、考試發

發布時間:2018-10-3初中生物培養學生創新能力

一、 初中生物教學的主要現狀(一)教師教學目標不清晰,因材施教的能力較弱如今,部分初中生物教師在進行教學的時候,不太注重教學目標的設定。很多學生都對教師的課堂教學效果反映較差。還有一些教師在教學時不注重因材施教,只是刻板地對教學的內容進行單一的講解。這種講解方式再頻繁,也不能有效地調動學生的學習積極性,更不能使學生學到的生物知識得到深化和應用。

發布時間:2018-10-3淺談導學案教學在農村初中生物實驗課的應用

生物實驗在整個初中階段的生物學習中占有重要的位置,所以初中生物教師在對生物實驗課堂進行教授的過程中應該十分注重課堂的有效性和學生動手能力的培養,尤其是在教學資源有限的農村地區,初中生物教師通過導學案教學方法對初中生物實驗進行教學,可以有效取得很好的教學效果,但是需要注意的一點是,教師在使用導學案教學手段進行生物實驗教學的過程中,一定要考慮到學生不同的學習

 

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