初中美術課堂的互動教學研究

發布時間:2018/11/3 12:22:00 編輯:goodook 手機版
  1初中美術課堂教學互動教學現狀
  相較于前幾年的副課地位,現如今的美術課程地位日益上升,這得益于社會環境中對學生審美培養的重視,家長們也不再局限于數理化等重要學科方面的培養,進而對孩子們的興趣培養呈現多角度、多維度的轉變。教學任務與課堂不兼容的情況的出現,說明了傳統的課堂教學已不再適用于當前的美術教育環境。學生們對美術的興趣水漲船高,而老師們的教學興趣和教學模式卻止步不前,故步自封。現如今的課堂教學應著重于對學生的審美能力的培養,激發孩子們的創造性思維,讓學生敢于、勇于發表自己的意見,讓學生成為課堂上的主體,不再由老師主導課堂。老師的作用意在輔導和引導。老師們也要有改革創新精神,不再以一套教案走天下的老舊課堂為教學內容,把教學重心側重在與學生們的交流與溝通。
  2初中美術課堂互動教學模式
  2.1要明確互動教學目標
  教學目標的確定,首先需要教師們對任課班級有一個初步的了解,包括學生們對美術課程的感興趣程度,班級的學習氛圍以及班級所能接受的互動模式等。根據任課班級學生們的真實情況來明確自己的教學任務。教學目標的第一步是引導大部分學生對美術課程的興趣,讓孩子們由不排斥的被動學習轉變為主動的提前自主學習。在建立良好的美術學習的氛圍基礎之上,讓學生們主動的在課前大致了解課程內容,提前做好預習工作,在不斷的學習中找到最適合自己的學習方法。并在此氛圍中,達到更加積極的互動模式。最終讓學生們能夠在課堂上大膽的表達自己內心的真實想法或是對所學的內容甚至是老師的回答所持有的疑問,形成良好的學生與學生之間以及老師與學生之間的溝通與交流,最后由學生為主體,老師為輔導的在課堂上逐步解決學生所存在的學習問題。最大程度的提高學生的學習能力和表達能力以及思考能力,同時培養學生們對任何事物的清晰判斷,對事物保持質疑的態度。并將這些運用到實際生活中,提高生活質量和生活水平。
  2.2要創設良好互動情境
  互動教學模式的背景是建立一個良好的互動情境,讓學生們在此情境之中學習與討論。一個優良的情境擁有以下幾個要素,一是學生們濃厚的學習興趣,二是學生們積極的討論氛圍,三是老師的輔助引導作用。把話語權交給學生,這是現代互動教學的改進,不在由老師全程掌控課堂,不管不顧學生的情緒與狀態,轉變為老師一步一步提高學生的美術興趣,引導學生參與課堂的互動討論,各抒己見。互動情境的建立有助于學生更加快速的進入學習互動狀態,最大化的節省教學時間,提高課堂的教學質量。互動情境能夠在潛移默化中提升學生們的思維拓展能力,空間想象能力,自信大膽的表達能力,同時也能夠讓老師有更多的時間觀察每一個學生的上課狀態,對班級的學生們的信息了解的更加全面徹底。有利于后續工作的改進和完善。師者,傳道、受業、解惑。老師應加強與學生們反復多次的進行合作探討,關注不積極的學生,以合理的方式轉變學生的思想態度,以鼓勵贊美為主,引導學生善于發現美,同時側重學生們的動手能力。如在浙美版的《老師,您好》課程中,情境不是單一的,可以采取多小組形式以調動學生們的討論與合作的熱情,在探討中解決問題,讓學生們在課前準備好的材料,在課堂上不斷完善中親手制作出一張對老師祝福的賀卡。
  2.3要積極做好評價歸納
  互動情境的建立為老師們的教學實踐提供了理論依據。根據在情境中所反饋的信息,老師們應該引起重視,并加以利用。同時教師也可以聽取學生們的對課堂的評價,以及想要老師做出改進的方面等,這些都是應該要歸納的有效信息。及時的做好信息的歸納工作,進而不斷的修改教學目標,教學方法、教學模式的不足之處,努力完善教學教案,尋找到最適合學生們的互動教學模式。同樣的,在同樣的案例中,賀卡的制作方式也不是唯一的,在課上與小組成員們做出的賀卡還可以有多種形式的體現,不完全局限在手工,電子設備上的制作同樣具有創造力,通過評價歸納新增創作方式,教師在完善自己的互動教學中也可以增加學生們能的發散性思維,意在表達創作形式的多樣性。本次案例所發現的不足,可以在歸納中進行標記,并補充到下一次類似的案例教學中。通過此種方式,使老師與同學們達到共同進步。
  3結語
  課堂教學應與時俱進,因材施教,明確教學目標,建立互動情境,做好評價歸納,通過互動教學這一形式,最大程度上的加強老師與學生們之間的互動聯系,增強學生們的主觀學習能動性,在美術教學中培養學生們的思維創作能力以及審美能力,在日后的生活中能擁有一雙發現美的眼睛,學會欣賞與評價,將課堂知識運用在實際生活之中,所學即所用。
  參考文獻
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