互聯網+背景下初中美術教學模式的改變

發布時間:2018/11/1 20:52:00 編輯:goodook 手機版
  互聯網技術最顯著的特點就是內容的多元化、功能的便利性以及思維理念的非常規性,這對教育事業而言無疑是進行改革的有力工具,有助于全新教學體系的構建和創新性教學方法的實施,進而拓寬教育渠道以提高學生學習積極性并啟迪智慧。互聯網+背景下的初中美術教學相較于傳統教學更加立體形象且豐富多樣,使得有限的課堂容量得以擴充、單調的教學內涵得以豐富,從而促進學生更好地掌握美術學習的精髓。
  一、 通過課堂外延以豐富教學內容
  傳統的初中美術教學模式整體上較為死板、無趣,且受到時間和空間的限制而使得教學效果難以突破瓶頸,很容易對學生的認知能力和思維習慣造成固化,導致其所見、所感都呈現出明顯的局限性。初中生本身正處于思維活躍、接受力強的黃金學習階段,長期枯燥的教學模式不僅沒有體現出美術學科的藝術價值,還使得學生錯過了最佳的培養美感的時機。互聯網+的出現完美地解決了傳統教學模式存在的問題,打破了教學課堂對學生時間和空間上的束縛,并利用豐富的網絡資源將教學內容進行有效擴充,實現從課上到課下的延伸。互聯網+背景下的初中美術教學依賴功能強大的多媒體技術和內容豐富的網絡資源,將傳統的課本教材以圖像、聲音和視頻三位一體的方式呈現給學生,不僅增強了學生的直觀感受,還與其他學科保持緊密的關聯,從而使學生的興趣得以激發、視野得以擴展。
  二、 通過微課發力以優化教學結構
  互聯網+背景下的初中美術教學突破了傳統固定教學模式的制約,從“教師+課本+黑板”轉變為“教師+多媒體網絡技術+學生”的課堂結構,使得學生的認知習慣得以重塑、創新性思維也得以發展。互聯網+背景下的初中美術教學與時代發展保持同步,在教學模式上也有一定的創新,微課的誕生和應用就是最明顯的體現。首先,在課前預習環節,考慮到新舊知識點之間具有一定的關聯度、且知識的獲取和積累是一個循序漸進的過程,因此課前預習對學生回顧舊知識和了解新知識具有不可替代的作用。微課的應用可以使課前預習更加具有目的性,幫助學生高效地完成對舊知識的復習鞏固以及對新知識的關注和展望;其次,在授課導入環節,教師應思考如何將本節課所要講述的內容順利地導入課堂以令學生較好地接受。傳統教學模式主要以圖文結合的方式呈現,即向學生展示畫面并配上文字講解,這種方式較為單調枯燥。而微課的應用可以使內容導入更加直觀,有利于學生獲得更鮮明的體驗,從而更容易激發學生的學習興趣,教師借助微課也能夠以新穎的方式呈現繪畫技法,便于學生學習和鞏固;再者,在重難點講解上,傳統教學模式不僅難以突出重難點內容,更缺乏有效的手段幫助學生打破思維上的瓶頸以更好地理解接受。微課的應用給教師提供了全新的思路,教師借助多媒體網絡技術來創設合理的教學情境,清晰明確地區別出美術教學中的重難點內容,以符合學生認知特點的方式進行講解,有效地幫助學生理解并梳理美術知識和繪畫技巧;最后,在課堂總結環節,傳統教學模式仍是以教師的口頭概述為主,不僅內容上難以體現學生的真實水平、形式上也單調枯燥,沒有發揮出知識小結的效果。而微課的應用可以使課堂總結更加富有成效,不僅能夠在一定程度上緩解學生因長時間繪畫練習而產生的疲憊感以及注意力不集中等問題,更有助于活躍氣氛以加深學生對知識的吸收掌握。
  三、 通過雙向互動以增強教學活力
  互聯網+背景下的初中美術教學為學生提供了直觀感受美術作品、體悟藝術魅力的機會,借助多媒體設備和網絡技術來刺激學生的多種感官,有效激發學生的學習興趣,從而使傳統教學下死板的課堂更具趣味性,教學效果自然隨之提高;對教師而言,通過對互聯網這一資源寶庫的充分挖掘和利用,可以使學生接觸到更多優秀作品,或者讓學生自主探索并根據自己的興趣愛好來搜集資料,從而對作品的創作背景和價值內涵有獨特的見解,在實踐中掌握繪畫技巧并靈活運用;在此基礎之上,教師可以借助網絡技術來增強美術教學的課外實用性。比如QQ群、微信群的利用可以將學生和教師進行連接,打破傳統教學時間和空間的局限,隨時隨地進行互動交流,既便于學生向教師請教問題,又可以作為一個平臺來組織開展網上活動以鞏固美術知識或繪畫技巧,從而不僅圓滿地完成初中美術教學任務,更有助于學生啟迪藝術思維。
  信息時代下的教育教學具有更加廣闊的發展前景,傳統初中美術教學模式在互聯網+的影響下得以升華,使得教學內容、教學課堂、教學方式等都得到創新和優化,不僅便于教師開展教學工作,對學生的學習而言也具有很強的促進作用。
  參考文獻:
  [1]唐華.互聯網+教育在初中美術教學中的探討[J].課程教育研究,2017(23).
  [2]金春華.“互聯網+”下的初中美術課堂教學[J].美術教育研究,2018(02).
 
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